ДІТИ В НЕСПРИЯТЛИВИХ ОБСТАВИНАХ: ВІД АДАПТАЦІЇ ДО ЖИТТЄВИХ ЦІННОСТЕЙ

Анотація

Актуалізується питання виокремлення основних аспектів набуття життєвих цінностей дітьми 5-7 років. Увага акцентується на можливостях організації психолого-педагогічної підтримки та супроводу в несприятливих обставинах під час війни в межах інтегрального підходу. 

Аналіз досліджень науковців, які висвітлювали різноманітні аспекти формування ціннісних ставлень (зокрема виокремлення концептуальних моделей життєвих цінностей, ролі національної ідентичності в формуванні психологічної та соціальної стійкості дорослих, особливостей підтримки в адаптації особистості дитини під час війни в контексті інтегрального підходу, особистісної та групової ідентичності та психологічної стійкості старших дошкільників та ін.) дало підстави розглянути організацію набуття життєвих цінностей дітьми на етапі їх переходу від дошкільної до початкової ланки освіти на засадах інтегрального підходу. Відповідно метою статті стало висвітлення особливостей набуття життєвих цінностей дітьми 5-7 років у несприятливих обставинах життя та організації психолого-педагогічної підтримки і супроводу цього процесу в дистанційному форматі. Авторами представлено результати запровадження простих дієвих технологій підтримки дітей, які будуть допоміжними і самим дорослим, зокрема батькам та педагогам, через апробацію авторської програми «Несприятлива погода» з розвитку універсальних навичок адаптації та відновлення в несприятливих обставинах життя (автор В. Поуль, к.псих.н., доцент). Робота за означеною програмою спрямовувалася на створення умов, у яких особистість дитини набуває здатності вибору ціннісних орієнтацій, отримання та подальшого впровадження досвіду успішного вирішення різноманітних життєвих ситуацій, соціалізації через запровадження універсальних технологій навчання навичкам адаптації та відновлення. Аналіз отриманих даних дозволив виявити закономірність у більш інтегрованому залученні дітей до спільної взаємодії з батьками та однолітками, що підтримувало їхній емоційний стан, узгоджувати власні активності та свого оточення, що вказує на зростання когнітивної та емоційної інтегрованості у розвитку самоідентифікації та соціальних компетенцій у складних життєвих ситуаціях. Виявлені прямі кореляції між моделями поведінки дітей у несприятливих обставинах та їх активностями (діти, які зосереджені на особистих ресурсах (улюблена іграшка, річ), частіше потребують підтримки дорослих для відновлення свого стану (r=0,252); респонденти, які проявляли активну залученість до улюблених занять та ігор, демонстрували знання, як діяти, пошук рішення у стресових ситуаціях (r=0,395) та самостійність у подоланні труднощів (r=0,351); діти, які висловлюють свої мрії та прагнення,  частіше виявляють інтерес до спільних дій та активностей з батьками та однолітками (r=0,238); діти, які визначають свої емоції, здійснюють відновлення та відволікання у стресових ситуаціях через творчі активності (r=0,308) та ін.). Доведено, що сформованість у дітей універсальних навичок адаптації до несприятливих обставин позитивно впливає на різні сфери життя, зокрема на їхню емоційну та соціальну компетентність; регуляція емоційних переживань (гнів, смуток, провина та інші) природніше здійснюється через вибір універсальних навичок, що є показником відновлення – зміцнення емоційної інтегрованості та покращення саморегуляції. Запровадження короткотривалої програми «Несприятлива погода» з розвитку універсальних навичок адаптації та відновлення для дітей 5-7років у вигляді психологічної технології ігрового квесту «Сross-Сutting Skills for Child «Обирай і грай!» забезпечить систему психолого-педагогічної підтримки та супроводу дітей та їх батьків на етапі їх переходу від дошкільної до початкової ланки освіти в умовах викликів несприятливих обставин під час війни.

Отже, розвиток універсальних навичок адаптації та відновлення в межах інтегрального підходу сприяє формуванню цілісної структури соціальних і емоційних зв’язків дітей 5-7 років, де підтримка, допомога, відповідальність і співпереживання з боку однолітків і дорослих взаємно підсилюють одна одну і в подальшому становлять підґрунтя їх життєвих цінностей.