KOMPETENCJA INFORMATYCZNA W NAUCZANIU PSYCHOLOGII I KOGNITYWISTYKI. Z DOŚWIADCZEŃ WYDZIAŁU PSYCHOLOGII I KOGNITYWISTYKI UNIWERSYTETU IM. ADAMA MICKIEWICZA W POZNANIU

Автор(и)

DOI:

https://doi.org/10.31865/2414-9292.18.2022.272639

Ключові слова:

uczenie się i nauczanie dorosłych, Action Research, technologia informacyjna, kompetencja informatyczna

Анотація

W ostatnich latach wyraźnie widoczne jest przyśpieszenie procesu cyfryzacji w nauczaniu zarówno dzieci jak i dorosłych. Z jednej strony jest to skutek ewolucyjnie zachodzących zmian cywilizacyjnych, z drugiej kryzysu wywołanego pandemią COVID-19. Artykuł jest studium tego, jak z zarządzaniem tymi strumieniami zmienności w ostatnich latach radzi sobie Wydział Psychologii i Kognitywistyki UAM w Poznaniu. Wydział prowadzi dwa kierunki: psychologię i kognitywistykę. Analizy prowadzone są w tradycji Action Research. Problemem badawczym jest to, jak w naturalny proces cyfryzacji nauczania na kierunkach psychologia i kognitywistyka włączył się proces radzenia sobie z kryzysem w nauczaniu stacjonarnym wywołany pandemią COVID-19. W tekście szukamy odpowiedzi na dwa pytania: 1. Jak splotły się ze sobą oba te procesy? 2. Co z cyfrowych rozwiązań, wprowadzonych w czasie pandemii zachować i rozwijać? Kluczowym elementem analiz jest proces nabierania w toku studiów znaczenia kompetencji informatycznych wprowadzanych na pierwszym roku studiów w ramach przedmiotu Technologie informacyjne i korzystania z nich jako środków dydaktycznych na przedmiotach realizowanych w kolejnych latach studiów. 

Посилання

Appelt, K., Jabłoński, S., Smykowski, B., Wojciechowska, J., i Ziółkowska, B. (2010). Konstruowanie i ewaluacja projektów Poprawa jakości życia i środowisk osób z ograniczeniami sprawności. Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR.

Aspin, D. N. i Chapman, J. D. (2007). Lifelong learning: concepts and conceptions. W: D. Aspin (red.), Philosophical Perspectives on Lifelong Learning (s.19–38). Springer Publishing.

Brockett, R. G., i Hiemstra, R. (1991). Self-Direction in Adult Learning: Perspectives on Theory, Research, and Practice. Routledge. https://doi.org/10.2760/38842

Carretero, S., Vuorikari, R., i Punie, Y. (2017). DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use. Publications Office of the European Union.

Castells, M. (2008). Społeczeństwo sieci. Wydawnictwo Naukowe PWN.

Ciechanowska, # D. (2012). Uczenie się głębokie jako efekt studiowania. W: D. Ciechanowska (red.), Uwarunkowania efektów kształcenia akademickiego (s. 111– 129). Pedagogium OR TWP.

Dokument, (2006). Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady Europy z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie.

Dokument, (2010). Europe 2020: A strategy for smart, sustainable and inclusive growth, COM.

Dokument, (2018). Statut Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza.

Dokument, (2020). Raport samooceny dla kierunku psychologia. Archiwum Wydziału Psychologii i Kognitywistyki UAM.

Engeström, Y., i Sannino, A. (2012). Badania nad ekspansywnym uczeniem się: założenia, wnioski i przyszłe wyzwania. Forum Oświatowe, 1(46), 209–266.

Ferrari, A. (2012). Digital Competence in practice: An analysis of frameworks. JRC-IPTS.

Gajda, A. (2020). Sylabus przedmiotu: Technologia informacyjna. Archiwum Wydziału Psychologii i Kognitywistyki UAM.

Gołębniak, B. D. (1998). Zmiany edukacji nauczycieli. Wiedza-biegłość-refleksyjność. Wydawnictwo EDYTOR.

Jung, B. (2001). Rozwój rynku multimediów. W: B. Jung (red.), Media, komunikacja, biznes elektroniczny (s. 169–193). Wydawnictwo Delfin S.A.

Knowles, M. (1975). Self-directed learning: A guide for learners and teachers. Cambridge Adult Education Company.

Kolb, D. (1984). Experiential learning. Prentice Hall.

Kopańska-Bródka, D. (2010). Wspomaganie dydaktyki matematyki narzędziami informatyki. Didactics of Mathematics, 7(11), 49–58.

Mezirow, J. (2000). Learning to Think like an Adult. Core Concepts of Transformation Theory. W: J. Mezirow (red.), Learning as Transformation. Critical Perspectives on a Theory in Progress (s. 3–33). Jossey-Bass.

Naisbitt, J., Naisbitt, N., i Philips, D. (2003). High Tech High Touch. Wydawnictwo Zysk i S-ka.

Otręba, R. (2012). Sukces i autonomia w zarządzaniu organizacją szkolną. Wydawnictwo ABC.

PKA (2022). Statut Polskiej Komisji Akredytacyjnej. https://pka.edu.pl/wp-content/uploads/2019/09/zal2_Szczego%CC%81%C5%82owe_kryteria_dokonywania_oceny_programowej.pdf

Rifkin, J. (2003). Wiek dostępu. Wydawnictwo Dolnośląskie.

Roe, R. A. (2002). What Makes a Competent Psychologist? European Psychologist, 7(3), 192–202.

Sikorski, Cz. (2012). Kultra organizacyna. Beck

Smykowski, B. (2020). Szybkozmienność a adaptacja. O potrzebie stałości i powtarzalności w szybko zmieniającym się świecie. W: A. Brzezińska, J. Reksnis (red.), Wspomaganie rozwoju kompetencji emocjonalnych i społecznych dzieci w wieku wczesnoszkolnym (s. 17–41). Wydawnictwo Wydziału Nauk Społecznych UAM.

Smykowski, B., i Appelt, K. (2020). Kompetencje. W: J. Trempała, H. Liberska (red.). Psychologia wychowania (s. 172 –199). PWN.

Talja, S., i Lloyd, A. (2010). Integrating theories of learning, literacies and information practices. W: S. Talja, A. Lloyd (red.), Practising information literacy: Bringing theories of learning, practice and information literacy together (s. 9–18). Centre for Information Studies. https://doi.org/10.1016/B978-1-876938-79-6.50019-4

Weltrowska, J., Bogacka, E., Hauke, J., i Tobolska, A. (2022). Zalety i wady nauczania zdalnego w czasie pandemii COVID-19 w opinii nauczycieli szkół w województwie wielkopolskim. Czasopismo Geograficzne, 93(1), 161–178. https://depot.ceon.pl/handle/123456789/21358

Wygotski, L. S. (1978). Narzędzie i znak w rozwoju dziecka. PWN.

Wygotski, L. S. (1994). The Problem of the Cultural Development of the Child. W: R. van der Veer, J. Valsiner (red.), The Vygotsky Reader (s. 57 –72). Blackwell.

Wygotski, L. S. (1971). Wybrane prace psychologiczne. Państwowe Wydawnictwo Naukowe.

##submission.downloads##

Опубліковано

2023-01-23

Як цитувати

Smykowski, B. ., Appelt, K. ., Bakiera, L. ., & Urbański, M. . (2023). KOMPETENCJA INFORMATYCZNA W NAUCZANIU PSYCHOLOGII I KOGNITYWISTYKI. Z DOŚWIADCZEŃ WYDZIAŁU PSYCHOLOGII I KOGNITYWISTYKI UNIWERSYTETU IM. ADAMA MICKIEWICZA W POZNANIU. Професіоналізм педагога: теоретичні й методичні аспекти, (18), 5–23. https://doi.org/10.31865/2414-9292.18.2022.272639

Номер

№ 18 (2022)

Розділ

Статті

Ліцензія

    1. Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
    2. Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
    3. Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).