ФОРМУВАННЯ ПОЗИТИВНОЇ НАВЧАЛЬНОЇ МОТИВАЦІЇ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В УМОВАХ СУЧАСНИХ ВИКЛИКІВ: ІНТЕГРАЦІЙНИЙ ПІДХІД І STEM-ПРАКТИКИ
DOI:
https://doi.org/10.31865/2414-9292.25.2026.365734Ключові слова:
позитивна навчальна мотивація, учні початкової школи, інтегроване навчання, STEM-освіта, інтегрований курс «Я досліджую світ», система чинників мотивації, Нова українська школаАнотація
У статті досліджено проблему формування позитивної навчальної мотивації учнів початкової школи в контексті сучасних викликів, зумовлених воєнним станом та освітніми втратами. Узагальнено результати ретроспективних і сучасних досліджень, які підтверджують ефективність інтегрованого навчання у формуванні мотивації. Проаналізовано нормативно-правове підґрунтя та практичний досвід упровадження STEM-освіти в початковій школі як засобу діяльнісної реалізації інтеграційного підходу та залучення учнів до дослідницької, проєктної і практичної діяльності. На основі аналізу теоретичних джерел і педагогічного досвіду виокремлено п’ять груп чинників формування позитивної навчальної мотивації: змістово-дидактичні, діяльнісні, особистісно-психологічні, соціально-комунікативні та технологічні. Зроблено висновок про взаємозв’язок інтегрованого навчання та STEM-освіти у формуванні позитивної навчальної мотивації та окреслено перспективи подальших досліджень, що пов’язані з розробленням методичного забезпечення й експериментальною перевіркою ефективності запропонованих підходів.
Посилання
Андрієвська, В. (2017). Проєкт як засіб реалізації STEAM-освіти у початковій школі. Науковий вісник Ужгородського університету, 2(41), 11–14. https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/handle/lib/18242
Большакова, І., & Пристінська, М. (15 серпня 2017). Інтегроване навчання: тематичний і діяльнісний підходи. Нова українська школа. https://nus.org.ua/2017/08/15/integrovane-navchannya-tematychnyj-i-diyalnisnyj-pidhody-chastyna-1/
Бузуляк, З. (2020). STEM-освіта – як один із засобів формування пізнавальної самостійності здобувачів освіти. Всеосвіта. https://vseosvita.ua/library/stem-osvita-ak-odin-iz-zasobiv-formuvanna-piznavalnoi-samostijnosti-zdobuvaciv-osviti-272093.html
Волянюк, А. (2020). Мотивація як фактор підвищення навчальної успішності учнів початкової школи. Актуальні питання гуманітарних наук, 27(1), 241–248. https://doi.org/10.24919/2308-4863.1/27.203423
Воронцова, Т., & Пономаренко, В. (2016). Вчимося жити разом: посібник для вчителя з розвитку соціальних навичок у курсі «Основи здоров’я» (початкова школа). Київ: Алатон. https://surl.li/alvodz
Галинський, C. (2021). STEM-технології як одна із мотивуючих складових на заняттях з географії та у позакласній роботі. Всеосвіта. https://vseosvita.ua/c/pedagogy/post/38995
Гнатюк, О. (2020). Роль учителя у формуванні мотивації учнів початкової школи до навчання в інформаційному суспільстві. Український психолого-педагогічний науковий збірник, 19, 19–23. https://surl.lu/vmelxm
Горбань, Л. (2022). Проєкт як засіб реалізації STEAM-освіти обдарованої учнівської молоді. Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи. Серія «Педагогічні науки», 2, 81–86. DOI: https://doi.org/10.32405/2413-4139-2020-2(29)-81-86.
Дослідження якості онлайн-навчання у школах: звіт ДСЯО. (2022). https://osvita.ua/school/87220/
Дослідження якості організації освітнього процесу в умовах війни у 2023–2024 навчальному році. (2024). Державна освітня установа «Навчально-методичний центр із питань якості освіти». http://surl.li/qrhykr
Інститут модернізації змісту освіти. (2024a). Всеукраїнська науково-практична конференція «Інноваційні рішення у закладах загальної середньої та позашкільної освіти в умовах впровадження STEM-освіти». https://surl.li/elzyij
Інститут модернізації змісту освіти. (2024b). Інноваційний освітній проєкт на всеукраїнському рівні за темою «Науково-методичне забезпечення STEM-освіти в закладах освіти». https://surl.li/dzxjhn
Кузьменко, О. (2016). Сутність та напрямки розвитку STEM-освіти Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка, 9(3). 188–190. https://surl.li/bthheq
Ларіонова, Н., & Стрельцова, Н. (2018). Інтегративний підхід: актуальність, сутність, особливості впровадження в умовах початкової школи. Харків: Друкарня Мадрид. https://znayshov.com/FR/6748/235.pdf
Лиховид, І. (2024, 10 липня). Розбираємо інтегроване навчання «на атоми» разом з Інною Дьоміною, або чому інтеграція – це не страшно. Нова українська школа. https://surl.lu/qbrpmm
Лоюк, О. В. (2019, 4–5 квітня). Інтегроване навчання як складова реалізації ідей Нової української школи. Управління в освіті (с. 187–189). Львів: Левада. https://dspace.udpu.edu.ua/handle/123456789/11506
Навчання в умовах війни: як сформувати в учнів уміння вчитися. Державна служба якості освіти. (2022). http://surl.li/rowibl
Нова українська школа. Концептуальні засади реформування середньої школи. Міністерство освіти і науки України. (2016, 27 жовтня). https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf
Розпорядження Кабінету Міністрів України «Про схвалення Концепції розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти)» № 960-р. (2020, 5 серпня). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/960-2020-%D1%80#Text
Юдіна, Н. О. (2003). Розвиток мотивації навчання учнів початкової школи у процесі вивчення інтегрованих курсів [Дис. канд. психол. наук, Інститут психології ім. Г. С. Костюка Академії педагогічних наук України]. https://uacademic.info/ua/document/0403U000829
Ejiwale, J. (2013). Barriers to Successful Implementation of STEM Education. Journal of Education and Learning, 7(2), 63–74. https://doi.org/10.11591/edulearn.v7i2.220
Ingwarni, S. (2018). Developing the Sociocultural-Based Thematic-Integrative Learning Module for Improving the Learning Motivation and the Critical Thinking. Jurnal Prima Edukasia, 6 (2), 157–165. http://surl.li/hgopex
Martyniuk, L., Pukhno, S., Lukianykhin, V., Goretska, N., Hutchenko, O., & Lypka, S. (2022). Development of the Theory of Educational Motivation in Different Age Periods. International Journal of Computer Science and Network Security, 9(22), 427–432. https://doi.org/10.22937/IJCSNS.2022.22.9.55
Zhang, L., & Azhar Jamaludin, K. (2024). The Impact of Content and Language Integrated Learning on Motivation and Anxiety Levels of Chinese Primary School Students. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 2(13), 989–1001. https://ijarped.com/index.php/journal/article/view/1080/1038
Zhou, S., Dong, Z., & Wang, H. H. et al. (2025). A Meta-analysis of STEM Integration on Student Academic Achievement. Research in Science Education, 55, 1273–1302. https://doi.org/10.1007/s11165-024-10216-y
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
